| dc.contributor.author | Moreyra, María Noel | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-26T19:03:19Z | |
| dc.date.available | 2026-03-26T19:03:19Z | |
| dc.date.issued | 2020-10-20 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unlz.edu.ar//handle/123456789/851 | |
| dc.description | Exp.: obra en la resolución que se indica a continuaciòn
Res.: A 246/20
Tipo: Trabajo Final de Grado
Nota: 10 (diez)
Título Obtenido: Licenciada en la Enseñanza de las Ciencias Biológicas
Tutor: Pujalte, Alejandro
Jurados: la nómina de jurados se encuentra en la resolución citada precedentemente | es |
| dc.description.abstract | El uso de la argumentación en la enseñanza de la ciencia incentiva
el desarrollo del pensamiento crítico y la formulación de preguntas. Además, promueve
la comprensión de la naturaleza de la ciencia. Sin embargo, hay también dificultades y
desafíos para enseñar a construir discursos argumentativos en las clases de ciencias.
Esta investigación discute acerca de la importancia de enseñar a argumentar. Para
ello se llevó a cabo un relevamiento de ideas y concepciones que los docentes tienen
sobre la argumentación. Este trabajo se propone ofrecer posibles razones para
entender por qué la enseñanza de esta habilidad pareciera no ocurrir en las aulas
mientras que deja otras preguntas abiertas para nuevas investigaciones. | es |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Agrarias UNLZ | es |
| dc.subject | argumentación | es |
| dc.subject | concepciones | es |
| dc.subject | enseñanza de las ciencias | es |
| dc.subject | naturaleza de la ciencia | es |
| dc.subject | formación docente | es |
| dc.title | Concepciones docentes sobre la enseñanza de procesos argumentativos en las clases de ciencias | es |
| dc.type | Thesis | es |
