La incidencia del Aprendizaje basado en problemas (ABP) en el trabajo interdisciplinario de las cátedras Anatomía Comparada y Biología de los Cordados de 4to. Año del profesorado de Biología

Abstract

Ante el déficit observado en las formas de presentación de las actividades prácticas en las clases de ciencias, este trabajo propone su revalorización mediante la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Este enfoque se sustenta en el uso de problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos. La presente tesis tiene como objetivo demostrar que la inclusión del ABP como estrategia para repensar la enseñanza, vinculando las ciencias naturales con sus disciplinas relacionadas, puede constituir una herramienta concreta tanto para futuros docentes como para estudiantes. En este sentido, se busca superar modelos tradicionales centrados en la transmisión de información leyes, teorías y hechos para priorizar procesos de construcción del conocimiento, favoreciendo el redescubrimiento y la articulación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. Para ello, se llevó a cabo un estudio de enfoque cualitativo, en el cual se utilizaron diversos dispositivos de recolección de datos aplicados a propuestas basadas en ABP. Dicho análisis se centró en el desempeño de estudiantes de 4.º año de las cátedras Anatomía Comparada y Biología de los Cordados del Instituto Superior del Profesorado A. M. Sáenz. Los resultados obtenidos evidencian una respuesta progresiva de los estudiantes a medida que se implementaron actividades basadas en ABP, lo cual se refleja en un incremento en la complejidad de las consignas 7 abordadas. Se destacan, en este proceso, el reconocimiento del problema, la formulación de preguntas con intencionalidad específica y el uso de diversos recursos de análisis, tales como la interpretación de esquemas y tablas, la elaboración de gráficos y redes conceptuales, y la incorporación de vocabulario específico. En conjunto, estos aspectos resultan fundamentales para el desarrollo de una argumentación sólida, en tanto permiten a los estudiantes vincular sus saberes previos con nuevos conocimientos enmarcados en situaciones concretas.