Educación ambiental crítica y la formación docente

Abstract

La creciente complejidad de las problemáticas socioambientales plantea desafíos significativos para la formación docente, en particular en relación con los enfoques pedagógicos que orientan la enseñanza de la Educación Ambiental. En este marco, el presente Trabajo Final de Grado tiene como objetivo indagar la influencia del enfoque tradicional de la Educación Ambiental en la asignatura Didáctica de las Ciencias Naturales II del Profesorado de Educación Primaria del ISFD N°107 de Cañuelas, en relación con la Educación Ambiental crítica propuesta por la Ley de Educación Ambiental Integral N°27.621 y el Diseño Curricular vigente. El problema de investigación se centra en analizar cómo los enfoques tradicionales de enseñanza condicionan la incorporación de una perspectiva crítica, transversal e interdisciplinaria de la Educación Ambiental, y cómo incide en las concepciones formativas de los estudiantes. La investigación se inscribe en un enfoque cualitativo de tipo interpretativo. Se utilizaron como técnicas de recolección de datos entrevistas semiestructuradas individuales, grupos de discusión y análisis documental del programa de la asignatura Didáctica de las Ciencias Naturales II y de los recursos didácticos utilizados. El análisis de la información se realizó mediante análisis de contenido temático, con codificación abierta y categorización axial, triangulando fuentes y técnicas para fortalecer la validez del estudio. 5 Los resultados evidencian la persistencia de rasgos propios del enfoque tradicional, caracterizados por una concepción fragmentada y naturalista del ambiente, prácticas centradas en la transmisión de contenidos y una limitada problematización de las dimensiones sociales y políticas de las problemáticas ambientales. No obstante, también se identifican indicadores incipientes de enfoques críticos, especialmente en el reconocimiento del ambiente como construcción social compleja y en el uso de estrategias indagatorias y contextualizadas. El análisis revela la coexistencia de enfoques pedagógicos tradicionales y críticos, así como tensiones entre los marcos normativos y su implementación efectiva en las prácticas formativas. Como conclusión general, si bien el marco normativo vigente promueve una Educación Ambiental Integral con su perspectiva crítica, su concreción en la formación docente resulta parcial y heterogénea. En este sentido, la consolidación de la Educación Ambiental Crítica requiere fortalecer dispositivos formativos que articulen reflexión teórica, prácticas pedagógicas situadas y análisis crítico de los conflictos socioambientales, posicionando a la formación docente como un espacio estratégico para la construcción de una ciudadanía crítica y comprometida.